English
DOI:
https://doi.org/10.35564/jmbe.2026.0001Palabras clave:
methodology, ethics, dilemmas, learning, moral reflectionResumen
Este artículo propone y define una metodológica educativa novedosa; el Aprendizaje Basado en Dilemas (ABD), que responde a los desafíos y dilemas éticos que surgen de la aplicación digital en la que estamos inmersos en la primera mitad del siglo XXI. Esta metodología exige una ponderación de valores, una interpretación contextual y una toma de posición ante la incertidumbre, a través del planteamiento a los estudiantes de situaciones reales o teóricas complejas que deben ser resueltas con pensamiento crítico. Se trata de la resolución de dilemas, diferenciándolo de problemas, que implican cuestiones éticas y requieren argumentos razonados, cuyas consecuencias son en ocasiones contradictorias. El objetivo último de esta metodología es la formación de sujetos con capacidad de deliberación moral, sensibilidad ante la diversidad y responsabilidad ante el bien común. EL ABD ofrece un marco aplicable a distintos niveles y contextos educativos, o profesionales, en un amplio abanico de estudiantes.
Referencias
Ausubel, D. P., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Educational psychology a cognitive view .(ed.). New York: Holt, Reinehart and Winston.
Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational psychologist, 26(3-4), 369-398. https://doi.org/10.1080/00461520.1991.9653139
Bohorques Marchori, G. (2025). Una experiencia metodológica de ABD en la enseñanza de la IA y los derechos humanos. 41-43.
Buolamwini, J., & Gebru, T. (2018). Gender shades: Intersectional accuracy disparities in commercial gender classification. 77-91.
Cagliesi, G., & Ghanei, M. (2022). Team-based learning in economics: Promoting group collaboration, diversity and inclusion. The Journal of Economic Education, 53(1), 11-30. https://doi.org/10.1080/00220485.2021.2004276
Calvopiña Cerna, M. J., & Pucuji Guanoluisa, A. I. (2024). La Pedagogía Crítica en el aula y su Impacto en el Aprendizaje de los Estudiantes.
Colby, A., & Sullivan, W. M. (2008). Ethics teaching in undergraduate engineering education. Journal of Engineering Education, 97(3), 327-338. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2008.tb00982.x
De Albéniz-Iturriaga, A., Pedrero, E., & Molina, B. (2021). Iniciación al Aprendizaje Basado en Proyectos. Universidad de la Rioja.
Estrada Cuzcano, A., & Alfaro Mendives, K. L. (2015). El método de casos como alternativa pedagógica para la enseñanza de la bibliotecología y las ciencias de la información. Investigación bibliotecológica, 29(65), 195-212. https://doi.org/10.1016/j.ibbai.2016.02.020
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the national academy of sciences, 111(23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Friedman, B., & Hendry, D. G. (2019). Value sensitive design: Shaping technology with moral imagination. Mit Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/7585.001.0001
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American journal of Physics, 66(1), 64-74. http://dx.doi.org/10.1119/1.18809
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational psychology review, 16, 235-266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Jobin, A., Ienca, M., & Vayena, E. (2019). The global landscape of AI ethics guidelines. Nature machine intelligence, 1(9), 389-399. https://doi.org/10.1038/s42256-019-0088-2
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1987). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Prentice-Hall, Inc.
Kilpatrick, W. H. (1926). The Project method: The use of the purposeful act in the educative process (Número 3). Teachers college, Columbia university.
Kolb, D. A. (1984). Experience as the source of learning and development. Upper Sadle River: Prentice Hall. https://doi.org/10.1002/job.4030080408
Maldonado-Rojas, M., & Toro-Opazo, C. (2020). Aprendizaje-servicio como estrategia metodológica en estudiantes de tecnología médica. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 23(5), 287-292. https://dx.doi.org/10.33588/fem.235.1082
Nussbaum, M. C. (2016). Not for profit: Why democracy needs the humanities-Updated edition. https://doi.org/10.2307/j.ctvc77dh6
Otley, D. T., & Berry, A. J. (1994). Case study research in management accounting and control. Management accounting research, 5(1), 45-65. https://doi.org/10.1006/mare.1994.1004
Parlamento Europeo y el Consejo. (2024). Reglamento (UE) 2024/1689. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=DOUE-L-2024-81079
Piaget, J. (2005). The psychology of intelligence. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203981528
Posso Pacheco, R. J., Cóndor Chicaiza, M. G., Mora Guerrero, L. M., & Segundo Leonidas, R. M. (2023). Aprendizaje basado en retos: Una mirada desde la educación superior. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 18(2).
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of engineering education, 93(3), 223-231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Riley, J., & Ward, K. (2017). Active learning, cooperative active learning, and passive learning methods in an accounting information systems course. Issues in Accounting Education, 32(2), 1-16. https://doi.org/10.2308/iace-51366
Slavin, R. (1995). Cooperative learning: Theory, Research, and Practice. Boston: Allyn & Bacon.
Sweller, J., Kirschner, P. A., & Clark, R. E. (2007). Why minimally guided teaching techniques do not work: A reply to commentaries. Educational psychologist, 42(2), 115-121. https://doi.org/10.1080/00461520701263426
Theobald, E. J., Hill, M. J., Tran, E., Agrawal, S., Arroyo, E. N., Behling, S., Chambwe, N., Cintrón, D. L., Cooper, J. D., & Dunster, G. (2020). Active learning narrows achievement gaps for underrepresented students in undergraduate science, technology, engineering, and math. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(12), 6476-6483. https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117
UNESCO, C. (2021). Recommendation on the ethics of artificial intelligence.
Vygotsky, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Journal of Management and Business Education
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
License terms at: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/legalcode
